Onderwijsmodel 2050 – deel I, November 2018
1.0 Onderwijsvernieuwingen
‘Het waarom van noodzakelijke vernieuwingen in
het onderwijs’
Alle onderwijsvernieuwingen hebben tot nu toe in
Nederland niet het gewenste effect gehad. In
twintig jaar zijn er 30 onderwijsvernieuwingen
doorgevoerd. Ondanks de grote stroom van
vernieuwde onderwijsvormen, zoals de Freinet-,
Montessori-, Vrije-, Dalton-, Jenaplan-,
Iederwijsschool, de Nutsschool,
Ervarings-Gericht onderwijs (EGO) de
geïntegreerd interactief Semi-Digitaal Onderwijs
(GISDO), Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO),
etc. hebben die er toch niet voor gezorgd dat
ons onderwijs ‘beter’ is geworden. Ook de hoge
verwachtingen van het te introduceren plan
‘vernieuwingsonderwijs 2032’ van staatsecretaris
van Onderwijs ( Sander Dekker, 2015) – Platform
Onderwijs 2032 – is door de
onderwijswetenschappers en vakverenigingen
recentelijk definitief ‘de grond ingeboord’. Zij
vinden het plan ‘Ons Onderwijs2032’ zeer
omstreden.
2.0 Evolutie en Revolutie
We verkeren in Nederland in een nieuwe periode,
van nieuwe mensen en nieuwe vormen van
onderwijs. Maar heden ten dag is kennis
(internet) overal voorhanden en het lijkt alsof
iedereen zich wenst te ontwikkelen op zijn eigen
manier. Althans dat lijkt zo, want het huidige
onderwijssysteem (‘uniformiteit’) – om maar een
voorbeeld te noemen - heeft nog vele kenmerken
van alle ‘oude gedaanten’. Veel
onderwijsvernieuwers reageren dan ook eenzijdig,
en zetten zich af tegen de gevestigde orde.
Maar het onderwijs zou juist het hoogst haalbare
ontwikkelingsmodel moeten zijn, en wel op basis
van vernieuwende, geherformuleerde inzichten.
Inzichten die o.a. betrekking hebben op de ware
betekenis van het leven én niet zoals de
ontwikkelingspsychologie dat eeuwen lang hebben
getracht te (her)formuleren.
De onderwijsdiscussie gaat nu voornamelijk
over geld en gelijk (wie heeft de macht en wat
wordt beslist), terwijl het zou moeten gaan over
(innerlijk) geluk én gezondheid (wat goed is
voor het individu!). De cruciale vraag zou dan
moeten zijn: ‘Hoe denk je dat mensen zich
(spiritueel) gaan ontwikkelen en wat voor
consequenties heeft dat voor het onderwijs; voor
de bestaande overtuigingen die wij hebben over
het leven?’
3.0 Trends in het onderwijsland
Kinderen bepalen steeds meer zelf hoe ze
willen leren. Over een paar jaar stellen ze hun
eigen digitale schooltas samen, verzamelen
leraren big data over hun leerlingen en
vertellen slimme sensoren op welk moment je het
best kunt studeren.
In het onlangs verschenen Technologiekompas
van Kennisnet werd vooruit gekeken naar
technologieën die een belangrijke rol voor het
onderwijs gaan spelen en de impact van
technologie op de samenleving. Volgens één van
de vele trendrapporten [SURFnet, Kennisnet,
Horizon Report K-12 en adviesbureau Gartner]
wordt het onderwijs in de toekomst
data-gedreven, do-it-yourself en maker movement!
De naam van een toekomstig onderwijssysteem
‘data-gedreven onderwijs’ of
‘leerling-computergestuurd onderwijs’ is hiermee
dan al snel geboren.
4.0 Visie?
Een klas met bord, bureau en 30 neuzen die
dezelfde kant op staan voldoet dan ook niet meer
aan dit type onderwijs. De leeromgeving zal in
de toekomst daarom drastisch moeten worden
herzien. Thema’s als ‘de leerling als
ondernemer’, deep learming, softskills,
computational thinking, science, authentiek
leren, complex denken, artificial intelligence,
media wijsheid en het analyseren van data, etc.
worden gezien als de uitdagingen waarmee de
toekomstige leerling te maken krijgt. Scholen
worden steeds meer gezien als de drijvende
kracht achter innovatie en ondernemerschap!
Het is aan scholen om het curriculum dusdanig
vorm te geven, dat leerlingen zich optimaal
kunnen ontplooien zonder dat dit ten koste gaat
van de resultaten: fouten maken mag, sterk nog,
het is zelfs belangrijk!
‘Een paard met oogkleppen op’.
De 21ste century skills! Gedifferentieerd,
gepersonaliseerd én data-gedreven leren, dat is
de toekomst ….. volgens de ‘kenners’, maar
volgens mij een zeer beperkte, éénzijdig
toekomstgerichte visie.
5.0 Onderwijs is communiceren
‘Leven is verbinden’
Communicatie is connectie, maar op het
menselijke vlak komt er meer bij kijken dan
alleen dat. Communicatie vereist bewustzijn! Het
volledige potentieel van menselijke communicatie
ontplooit zich alléén als de ‘deelnemers’
inzicht hebben in de ‘verbindingsdraden’ (de
energetische koorden, de matrix-structuur van de
auravelden, de chakra-systeem van ieder mensen)
d.m.v. waarvan zij communiceren.
Een hoog communicatieniveau vereist dus een
hoog bewustzijnsniveau; een bewustzijn van het
innerlijke of hogere Zelf (de ziel; de
innerlijke God binnenin ons). Het besef dat deze
subtiele verbindingsdraden ons met elkaar, met
onze omgeving en de kosmos – met ‘alles’ -
verbinden. Dit besef zou ons in staat kunnen
stellen de naar macht en veroveringen snakkende
logos-beschaving te transformeren tot een
holos-beschaving. Een beschaving waarin de groei
van het individu en de duurzaamheid van
menselijke gemeenschappen en de biosfeer
centraal staan.
Dit onderscheidend thema is het ontstaan van een
vernieuwend groter groepsbewustzijn! De
overheersende gedachte zal zijn: ‘We kunnen het
niet meer alleen doen’. ‘We zullen moeten leren
samenwerken op een hoger planniveau’.
Is de mensheid nu wel rijp voor een
transformatie van het bewustzijn? Kunnen mensen
van de dichtheid van hun geconditioneerde
denkstructuren afkomen en worden als kristallen,
zodat ze het licht van het kosmisch bewustzijn
doorlaten? Is de mens in staat de
aantrekkingskracht van het materialisme te
weerstaan en uit te stijgen boven de
identificatie met vorm die het ego in stand
houdt?
De mogelijkheid van een transformatieproces is
de centrale boodschap van de grote
wijsheidtradities van de mensheid. De
boodschappers – Boeddha, Jezus, en vele anderen
– waren de eerste ‘(lotus-)bloemen van de
mensheid’
Waarom dan niet een onderwijssysteem creëren
waarin het innerlijke Zelf de volledig aandacht
én vrijheid krijgt om zich spiritueel optimaal
te ontwikkelen i.p.v. alleen maar aandacht
besteden aan de geest, het verstand; het uit het
hoofd leren van feitenkennis zoals geschiedenis,
aardrijkskunde, meetkunde, etc. etc.?
6.0 Creatie-Educatie
Waar gaat het om? Hoe zal dat eruit zien?
De kernboodschap van het allernieuwste
Onderwijsmodel 2050 is dat aan de jonge mensen
wordt getoond |Wie-ze-werkelijk-Zijn|!
Waar het omgaat, is dat ze zich openstellen voor
de schepper binnenin! Ze moeten leren en kunnen
geloven in Zichzelf als de bron van hún eigen
ervaringen en als autoriteit van hun leven. Ze
moeten worden teruggeleid naar hun eigen
innerlijke wijsheid en ze moeten worden
aangemoedigd om zelf hun eigen meest innerlijke
waarheid vorm te geven. Waar het dus vooral om
gaat is, dat hun wordt voorgedaan hoe ze dit
kunnen doen!
Er zijn wezenlijke verschillen met de ‘oude
school’, want het gaat nu over het ontwaken van
de zuivere geest – de ziel, het innerlijke zelf
– in plaats van deze te verstikken; over het
bevrijden van de zuivere geest van kinderen in
plaats van deze te kluisteren; over het openen
van de zuivere geest van kinderen in plaats van
deze dicht te timmeren. Het gaat om het
verruimen van hun zuivere geest, niet om het
vernauwen ervan; om het vrijlaten van hun
zuivere geest, niet om het gevangenzetten ervan.
Er dient – en dit is wel het allerbelangrijkste
– een verbinding te worden gelegd tussen hun
geest en hun ziel, en tussen hun lichaam en hun
geest; en alle drie moeten als een eenheid
worden ervaren!
‘Je bent een drieledig wezen, bestaande uit een
ziel, een geest en een lichaam’.
Waar het in Creatie-Educatie dus om gaat, is
dat alles als |Eén| wordt ervaren, en je Zelf
als de schepper ziet …… van alles. Jij bent de
creator, de schepper, de regisseur van je
(toekomstig) leventje. En dit Oh zo belangrijke
thema wordt op dit moment niet op veel – beter
gezegd, geen enkele - scholen onderwezen!
Creatie & Educatie – het nieuwe denken = denken
vanuit het hart!
Hoe ziet dat Nieuwe Onderwijsmodel 2050 –
‘Creatie & Educatie’ – er dan uit? [1]
[1] Meer informatie over dit specifiek
onderwerp kun je lezen in de volgende
Nieuwsbrief ‘Onderwijsmodel 2050’ – deel II.
7.0 Slotsom
‘Als je de wereld wilt veranderen, dan zal je je
visie op het leven moeten veranderen.
Alleen als jij je visie over de betekenis van
het leven verandert, dan pas kun jij – men - het
onderwijs met het hoogst haalbare
ontwikkelingsmodel op een zinvolle manier
introduceren. Eerder niet! Begin dus bij het
onderwijs’.
De wereld waarin we nu leven wordt volledig
bepaald door de manier waarop we haar hebben
leren waarnemen. Wanneer we onze waarneming
veranderen, veranderen we de manier waarop wij
onszelf en de wereld om ons heen ervaren.
Wanneer we ons bewust worden van onze ware aard
als energetische (energie)wezens, wanneer we
onze ‘innerlijkheid’ binnengaan en bewust het
mysterie van het bewustzijn onderzoeken, dan pas
is verandering van onze wereldse problemen én
het huidige onderwijssysteem mogelijk. Dit geldt
óók voor ‘Vernieuwingsonderwijs 2032’. Dit geldt
ook voor alle toekomstige
onderwijsvernieuwingsplannen die gebaseerd zijn
op de pedagogische en psychologische inzichten
uit het verleden!
Klinisch onderzoek levert steeds meer empirische
bewijzen dat innerlijk werk de (energetische)
trillingsfrequenties van de persoon in kwestie
in positieve zin verandert. Of het nu om
elektromagnetische gravitatie of –
kwantumwetenschappen gaat, de ontwikkeling tonen
aan wat grote mystici en spirituele tradities
ons al eeuwenlang voorhouden: we zijn
lichtwezens, energiewezens met een creatieve
intelligentie. Energiewezens die volledig zijn
toegerust om bewust deel te nemen aan de
evolutionaire impulsen van het universum en te
komen tot volledige zelfrealisatie!
Deze esoterische wijsheid heeft ons al eerder op
koers geholpen en kan dat weer opnieuw doen!
Maar deze wijsheid moet nu worden uitgebreid om
rekening te houden met het toegenomen vermogen
van de mensheid tot zelfvernietiging.
Onderwijs is de enige sleutel – het krachtigste
instrument – waarover wij beschikken en kan ons
daarbij helpen de juiste koers te varen.
Je kunt stellen, dat alle (wereldse en
onderwijs-) problemen illusies van het verstand
zijn; illusies van de geest (niet de breinmassa,
maar het totale cel-geheugen) zijn!
Als jij de wereld wilt veranderen, dan zal je
bij de ‘oorsprong ofwel de basis’ moeten
beginnen. Dat zal voor mijn gevoel het huidige
onderwijssysteem drastisch moeten veranderen
door de leerlingen de allernieuwste
(levens)inzichten te tonen!
‘Uit het hoofd leren = het verleden herscheppen’
Helaas, wij gedragen ons alsof wij dat juist
willen!
Hans Zevenboom
Link:
https://www.millennium-visie.org/site/index.php/nieuwsbrief/277-onderwijsmodel-2050